Esto no es un adiós...

Han sido unos meses muy intensos, de muchos trabajos y muchas emociones que pensaba que estaban olvidadas y han vuelto a surgir gracias a la ventanita que abrí desde aquí, desde mi propio cielo.

Este espacio, ha sido muy especial para mi y por esto, le he dedicado todo mi esfuerzo y amor, ya que no quería que fuese un espacio frío y con poca información, sino un lugar ameno, cálido, con información de interés y abierto para todos vosotros.

Nunca me había llamado la atención este maravilloso mundo del blog, un recurso para compartir con las personas no solo información sino experiencias, deseos, dudas y alegrías. Estoy encantada de haber tenido esta oportunidad para explorar esta herramienta que tanto me ha aportado ya que no solo le dediqué mi tiempo a este espacio sino también al de mis compañeros y otros profesionales que día a día no solo trabajan en el aula sino fuera de ella para abrir su lugar y su corazón a las familias y a aquellas personas interesadas en esta gran labor que es la educación.

Mi reflexión no acaba aquí, ahora y más que nunca, tengo que seguir adelante para día a día poder superarme y evolucionar. Este tiempo compartido con vosotros me ha ayudado a arrojar luz en sitios donde había oscuridad ya sea por descuido o por miedo a reencontrarme con aspectos que en su momento, que posiblemente no supe superar por falta de estrategias o valor.

Por ello no quiero que esto sea un adiós, sino un hasta luego... un hasta luego para tomar aire, descansar y volver a recargarme de energía para poder continuar día a día creciendo.

Gracias por haberme dedicado un poquito de vuestro tiempo!

Un fuerte abrazo :)

Denisse.

Un plan de futuro que acaba de comenzar

Hace 3 meses en clase nos propusieron la idea de establecernos un plan con el fin de mejorar aquellas competencias profesionales que aún no habíamos desarrollado o que teníamos que perfeccionar.

Hoy 7 de junio, me dispongo a reflexionar sobre este plan con el fin de evaluar qué adelantos he realizado y qué me falta aún por perfeccionar o adquirir. Mi plan se centraba en desarrollar las siguientes competencias:

- Identificar marcos teóricos que justifican o cuestionan las prácticas que se llevan a cabo en el aula.

- Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y trabajos.

- Participación en tutorias y reuniones con los padres.

- Acceder a blogs de mis compañeros y otros profesionales para ampliar mi formación.

Respecto a las primeras tres, aún no lo he hecho posible ya que en este curso no tuve el placer de realizar las practicas. Por tanto estos objetivos no los he podido cumplir. Esto no es motivo de desanimo ya que el próximo año tendré el gusto de poder continuar aprendiendo en un nuevo centro, con profesionales, familias y niños y será una nueva oportunidad para poder poner en práctica estas competencias que aun me quedan por alcanzar. Gracias a este plan parto con la ventaja de ya tener en vista estos objetivos y por lo tanto es un aspecto que esta vez, gracias a esta reflexión, no se me escapará.

La ultima competencia, visitar los blogs, la he cumplido y conseguido ya que a lo largo de este curso, para brindaros una información más completa y de calidad, he accedido a diversos blogs de compañeros y profesionales. Fue una experiencia muy grata ya que aprendí nuevas formas de trabajar, buenas prácticas y proyectos de mejora y sobre todo, nuevas formas de compartir con otras personas un pedacito de su espacio y de su tiempo. 

Mi camino acaba de comenzar, aun me queda mucho por aprender, muchas batallas por librar pero sobre todo mucho por el cual disfrutar.

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2.1 Identifico puntos fuertes y puntos débiles en cuanto a mis capacidades y competencias profesionales.

2.3 Describo que quiero aprender y los objetivos que me propongo:

En esta entrada he identificado aquellos objetivos y puntos fuertes que he adquirido y ahora poseo y aquellos objetivos y puntos débiles que tengo y que me quedan por alcanzar. 

Detrás de la cámara

Cuando se realiza  un documental se tienen cuenta diversos aspectos tales como el tema, la estructura, el lugar, las entrevistas, lo que se quiere mostrar, la temporalización y el material. Con el transcurso de la grabación van surgiendo problemas o circunstancias que hacen que tengas que cambiar la planificación inicial. Esto nos va ocurrir a nosotros cuando visitamos el centro infantil "Els molins". 

Nuestro primer inconveniente surgió en las entrevistas ya que se extendieron más de lo que habíamos pensado y como tuvimos que realizar varias grabaciones debido a interrupciones inesperada, y errores por los nervios y las inexperiencias no pudimos partir nuevamente de cero para realizar una entrevista más breve ya que eramos conscientes de que las profesionales tenían mucho trabajo por hacer.

Nuestro segundo inconveniente fue que no pudimos realizar la entrevista a una educadora como habíamos pensado en primer lugar y finalmente la hicimos con una practicante. En ese momento pensamos que podría quitar credibilidad al no tratarse de una profesional del centro con más experiencia y conocimientos.

Nuestro segundo problema, se nos presentó a la hora de grabar los cambios de pañales en las clases ya que había demasiado ruido para que se pudiera escuchar con claridad las verbalizaciones de las maestras.

Por último el tercer inconveniente surgió en el momento del montaje ya que una de las entrevistas no se veía con la calidad adecuada, hecho que nos dejó impactados debido a que en el momento de la grabación se apreciaba mejor la imagen en la cámara.

Cuando se presentan varias adversidades y rompen los esquemas pensados, el primer momento es de nerviosismo, inseguridad y porque no decirlo... pánico!. El perfecto documental se ve sometido a cambios no pensados y no deseados pero en este momento surge el maravilloso momento de la improvisación y de la resolución del problema.

Detectado el problema, pusimos en marcha toda nuestra imaginación y comenzamos a plantear ideas sobre como podíamos solucionarlos. Cuento todo esto porque a la hora de realizar la evaluación de nuestro documental, tengo que tener en cuenta todos los factores ya que pueden determinar en gran medida, la calidad del vídeo.

Reflexionando profundamente sobre nuestro trabajo quiero decir que la información que mostramos me parece muy interesante ya que abarca todos los aspectos de un cambio de pañal, desde el cambio en si, hasta la opinión de las profesionales.

Estoy muy contenta de que al final la entrevista la hiciésemos con una practicante porque pudimos ver que en tan poco tiempo, había integrado  e interiorizado todos los conocimientos necesarios sobre la metodología del centro y lo más importante es que cree en ello. 

También me he quedado muy satisfecha con la estructura del documental ya que aunque no fuese la que planificamos en principio, las adversidades nos dio juego a modificarla ya que como las entrevistas eran muy largas, escogimos los fragmentos más destacados y los ligamos a las grabaciones de los cambios demostrando que la teoría es aplicable a la práctica.

Nuestra máxima preocupación fue el hecho de que no se escuchaban las verbalizaciones de las maestras en el momento del cambio y por este motivo tuvimos que colocar una música que acompañara ese momento. Aunque finalmente el montaje quedará bien, este es uno de los aspectos que menos me gustó del vídeo ya que considero que mostrar el dialogo que se produce entre el adulto y el niño es fundamental, pero como bien explicó mi compañero Toni, no nos encontramos en un estudio de grabación sino en una escuela donde los ruidos están presentes en todo momento y al no querer perturbar la dinámica de la clase, nos adaptamos a ellos.

Otro aspecto en el que no quedé satisfecha con el resultado fue en la calidad de una de las grabaciones que aunque la quisimos mejorar posteriormente, no pudimos realizarlo.

En conclusión puedo decir que el resultado final del documental, aunque no fuese el previsto me gustó mucho y estoy muy  contenta conmigo y con mis compañeros de haber podido sacarlo adelante frente a las adversidades que tuvimos, demostrándonos que de todas las circunstancias se puede aprender algo.

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1.2 Reflexiono y pondero sobre elementos que llevan a una buena actuación profesional: He meditado sobre los aprendizajes que se pueden adquirir cuando surgen problemas y se solucionan, capacidad que se ha de tener para ser un buen profesional.

Experiencias que enriquecen

Durante las dos últimas clases de Reflexión e innovación educativa hemos tenido el placer de visionar varios documentales sobre aspectos infantiles en la etapa de 0-3 años y enriquecernos también de experiencias educativas como son los proyectos de mejora y buenas practicas en escuelas infantiles.

Pudimos profundizar en diversas temáticas como proyectos de mejora del patio, del rol de las maestras, el arte... buenas practicas sobre "el racó del moc", el huerto... y documentales sobre las necesidades educativas especiales, "el bon dia", el cambio de pañales, las paredes... 

Los documentales tenían una función mayoritariamente formativa ya que su creación está destinada a informar a la clase sobre un aspecto en concreto basados en testimonios o entrevistas con profesionales o personas del entorno y mostrando la información de interés. Afortunadamente al ser temáticas muy variadas pudimos abarcar diversos campos de la educación infantil.

No solo fue interesante ver los documentales para aprender más sobre cada tema, sino la estructura, técnicas y elaboración de cada uno. El que más me impresionó fue "La vida en las paredes" ya que la definición de pared según diferentes profesionales y miembros de una comunidad da un ejemplo de las diferentes perspectivas que podemos encontrar según las creencias y experiencias de cada uno, papel fundamental en la creación de un concepto.

Por otra parte los proyectos de mejora tenían la función de modificar a mejor, actividades o elementos de una escuela. Además del aspecto enriquecedor que conlleva el conocimiento de un proyecto, las dudas, problemas y como lo han llevado a cabo te incita a una reflexión ya que se aprende tanto del proceso como de los resultados. Concretamente me llamó la atención el problema que tuvo un grupo al no poder elegir el proyecto ya que fue propuesto lo que puede desmotivar al no partir de una inquietud o deseo personal. Por otra parte, de estas experiencias también se aprende ya que no siempre podremos actuar de acorde a nuestros intereses y debemos adaptarnos a lo que se nos ofrece y hacerlo nuestro introduciendo aspectos más personales.

Por último el conocimiento de buenas practicas tiene un objetivo formativo para el grupo ya que amplia nuestro repertorio y se nos ofrece la posibilidad de conocer practicas que nos permita reflexionar y realizar actuaciones de calidad. "El racó del moc" fue una practica que deseo destacar ya que un rincón donde con muy poco material (un espejo, un rollo de papel, una silla y una  papelera) puede contribuir muy significativamente en el desarrollo de la autonomía de los pequeños. Tal ha sido el éxito que compañeras de clase han propuesto esta idea a los centros donde realizan las practicas y ha sido acogida muy gratamente.

Para acabar me gustaría dar la enhorabuena y las gracias a todos los compañeros de mi clase tanto de Mallorca como de Ibiza y de Menorca por realizar trabajos tan formativos como interesantes y compartirlos con todos nosotros.

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5.1 Reflexiono sobre los rasgos diferenciales entre proyectos de mejoras y buenas practicas: He explicado las diferentes experiencias que han compartido los compañeros sobre los proyectos de mejora, las buenas practicas y los documentales.

Baby Human

Baby Human es una serie de documentales educativos que ha sido premiada con la Placa de Oro en la categoría de documentales en el Chicago International Television Awards y con la Cámara de Oro en el US International Film & Video Festival.

Recoge seis series de aproximadamente una hora de duración donde explica 6 aspectos básicos del desarrollo y comportamiento humano desde el nacimiento: Andar, pensar, hablar, sentir, relacionarse y comprender.

Además de proporcionar una información sumamente interesante donde se muestra las capacidades y potencialidades de los más pequeños juntamente a su evolución, posee de un carácter dinámico, ameno y divertido al visionarse pruebas de movimiento, percepción, emoción y comunicación donde participan los más pequeños.

Aquí os dejo el documental completo y os animo a verlo ya que además de formativo es muy entretenido.

1. Andar

2. Pensar

3. Hablar

4. Sentir

5. Relacionarse

6. Comprender



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1.1 Busco y accedo a datos y recursos existentes a la hora de resolver las actividades, tareas y situaciones que se plantean en el Practicum y en la asignatura: Para esta entrada he buscado información en la red sobre documentales infantiles para realizar la actividad y ampliar mi formación

¿Os apetece?

¿Que os suena la palabra documental? Interminable...
¿Que os parece un cambio de pañal? Rutinario...
¿Y la visita a una escuela? Aburrida....

Pues os demostraré que no, que un documental puede ser breve y conciso, que un cambio de pañal puede ser entretenido y educativo y que una visita a la escuela puede ser emocionante.

¿Cómo?

¡Viendo nuestro documental!

En 15 minutos os demostraremos la calidad educativa y el componente afectivo que puede proporcionar un buen cambio de pañal gracias a las explicaciones y demostraciones de las maestras de la escoleta "Els molins".

¡Si os apetece conocer una metodología que respeta al bebé y estimula su autonomía además de ver a Toni como entrevistador no os lo perdáis!

Próximamente



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2.6. Argumento lo que hago y porqué: Expongo nuestro proyecto y el motivo por el cual lo hemos realizado, para dar a conocer esta metodología.

Sobre las buenas prácticas...

Después de observar blogs de mis compañeras sobre las buenas prácticas, me he quedado con las ganas de explicaros un poco, en que consisten y su importancia.

Las buenas prácticas son intervenciones docentes que permiten el desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje eficientes. Éstas, están contextualizadas en un centro y/ o grupo de alumnos. Las actividades que se realizan van cambiando con el fin de desarrollar la autonomía y disponen de un sistema de evaluación que permite realizar una reflexión.

En la entrada anterior compartí con vosotros enlaces de blogs de compañeras mías en los cuales seleccionaron buenas prácticas de diversos centros infantiles. En esta ocasión he elegido tres experiencias que considero muy enriquecedoras y creativas las cuales pueden resultar muy entretenidas además de educativas.

- Jugar con granadas

Esta actividad consiste en la experimentación de un material natural, las granadas. Para explotar al máximo sus posibilidades, se dispone de material complementario como son rodillos de pintura, potes, tubos transparentes, bandejas, hueveras y conchas. 

Las posibilidades de las granadas son inmensas, se puede probar su sabor, oler, aplastar, desgranar, llenar y vaciar contenedores, pisar y todo lo que se le pueda ocurrir a los pequeños, que es mucho. Lo interesante de estas sesiones es que en principio se colocan los materiales complementarios teniendo una idea de lo que se puede hacer con ellos, pero al final los niños siempre te sorprenden y encuentran nuevas formas de explorar.

Generalmente en casa los pequeños no tienen oportunidad de explorar con materiales como estos ya que hay una especie de "temor" a ensuciar y ensuciarse. Por eso en la escuela es sumamente interesante brindar la oportunidad a manipular este tipo de materiales con el fin de poder explorar con los cinco sentidos  y que mejor que con sus amigos.

- La fiesta del otoño

A través de las castañas, hojas, nueces, granadas, bellotas, avellanas, boniatos, piñas, calabazas, naranjas, manzanas, uvas, higos, pasas, piñones, mazorcas dejamos entrar el otoño a las aulas.

Comiendo, oliendo, clasificando, pesando, tocando, preparando ricas mermeladas y zumos, se conocen de primera mano un poco más de los maravillosos alimentos que esta gran época del año nos deja y todas las posibilidades que estos tienen.



Experimentar directamente con los materiales ayuda a los pequeños a estructurar su pensamiento y a facilitar el conocimiento del entorno disfrutando de la manipulación y deleitando a sus sentidos. Además facilita su autonomía ya que tienen el poder de elegir qué es lo que quieren hacer y cómo lo quieren hacer.









- La luz

 No todo lo que nos ofrece  la naturaleza se pueden tocar. Este es el caso de la luz. Un elemento que nos sigue maravillando por su belleza, su fugacidad, sus posibilidades... Con ayuda de materiales complementarios, podemos jugar con ella realizando sombras, utilizando vasos de colores, tubos, espejos, lámparas y miles de elementos que nos hacen darnos cuenta la infinidad de juegos que podemos realizar.

Es importante darle la oportunidad a los pequeños, de que sean conscientes de este fenómeno, de la luz y la ausencia de ella. Además la oscuridad es un aspecto que a muchas personas les da miedo y ésta es una buena forma de hacer ver a los pequeños que no hay nada que temer, jugando y aprendiendo de ella.





Espero que estas actividades os sirvan de inspiración y podamos seguir explorando y aprendiendo como lo hacen los más pequeños.


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1.3. Accedo y reviso otros blogs y experiencias para ampliar la propia formación: He visitado blogs con el fin de conocer más actividades y poder reflexionar sobre ellas.

Buenas prácticas

En esta ocasión os invito a entrar a estos tres blogs de compañeras de clase ya que han escrito unas entradas muy interesantes de buenas prácticas. En ellas aparecen ideas que nos ayudan a reflexionar, enriquecer nuestros conocimientos y aportar actividades para ampliar nuestro repertorio.

Espero que os sean de gran ayuda como lo han sido para mi.

- Estudiant a Mallorca:

http://victoriasala.blogspot.com.es/2013/04/bones-practiques.html?showComment=1366643327928#c8301528319022755865

- Els curiosos:

http://elscuriosos.blogspot.com.es/2013/04/bones-practiques-tallers-per-les.html

- Amb I d'infant

http://ambidinfant.blogspot.com.es/2013/04/bones-practiques.html?showComment=1366645768428#c6694343520166685811

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1.3. Accedo y reviso otros blogs y experiencias para ampliar la propia formació: En esta entrada he visitado blogs de compañeros de clase para conocer buenas prácticas de aula.

Un momento privilegiado

Emmi Pikler fue una pediatra austriaca que se dedicó a trabajar con niños en el Instituto Lòczy de Budapest, una institución de acogida para niños huérfanos y abandonados. Concibió una nueva visión de niño activo y competente, capaz de desarrollarse autonomamente teniendo una atención individualizada y completa por parte de un adulto que le aporte confianza, seguridad y cariño.

En la Escoleta municipal Els molins de Sencelles, trabajan siguiendo esta metodología. Por este motivo, es el centro que hemos escogido para realizar nuestro documental. Un documental destinado a captar un privilegiado momento, el cambio de pañales. 

Es un momento muy importante ja que través de las miradas, los gestos, el diálogo y la actitud, se estrecha el vinculo afectivo entre el niño y el adulto. Si la persona adulta aporta seguridad y cariño al pequeño, este se sentirá seguro y fortalecerá su autoestima. Además es un momento privilegiado para potenciar la autonomía del niño ya que se configura en forma de ritual. Se suele realizar en un mismo espacio, se anticipan y realizan las mismas acciones, para que de esta manera, el niño interiorice los hechos y estructure su pensamiento.

Por lo tanto, interesados en esta linea metodológica, grabaremos durante una mañana, como es el  cambio de pañal con niños de 1 y 2 años para poder observar como se produce este momento y que diferencias hay entre las diferentes edades. Además realizaremos una entrevista con la tutora de aula para que nos explique su formación en esta metodología, inconvenientes que puedan surgir junto con otra información de interés.

Aún nos quedan detalles por concretar sobre la estructura del documental, si colocaremos la entrevista al principio o al final de la grabación, si durante el cambio de pañales explicaremos el proceso mediante una voz en off, si lo explicará la maestra, entre otras. 

Pensamos que muchos aspectos los aclararemos durante el transcurso del trabajo ya que es cuando se tiene toda la información recopilada, y se puede decidir con más facilidad.

El vídeo tendrá una duración aproximadamente de 15 minutos, y en principio esta destinado a nuestros compañeros para así poder ampliar su conocimiento y conocer esta metodología con más profundidad.

¡ Estamos encantados con esta iniciativa y esperamos que al finalizarla, vosotros también podáis disfrutarla! 

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1.1 Busco y accedo a datos y recursos existentes a la hora de resolver las actividades, tareas y situaciones que se plantean en el Practicum y en la asignatura: Para realizar esta entrada y el proyecto he buscado información sobre la metodología Pikler con el fin de ampliar mi conocimiento y a su vez,  poder transmitirlo.

     

El tiempo y el espacio. Tesoros de nuestras escuelas

Horarios repletos de actividades, paredes llenas de dibujos y carteles, aulas cargadas de juguetes... ¿Cómo saber si nuestra planificación es la mas ajustada a las necesidades de los niños?. No es tarea fácil, pero debemos detenernos un momento y observar si realmente lo que se hace funciona. ¿Funciona un horario con cinco actividades sobre lectoescritura y matemáticas? ¿Funcionan las actividades de una hora?. ¿Funcionan paredes preciosamente decoradas con carteles de dibujos animados conocidos. ¿Funcionan las clases llenas de juguetes altamente estructurados?

Hablemos de tiempo.

Debemos ir al inicio, debemos fijarnos cuáles son concretamente las necesidades básicas de los pequeños. Necesidades de higiene, descanso, alimentación, de exploración, de autonomía. No debemos obviarlas por lo que parezcan a simple vista, ya que con ayuda de todas estas rutinas, estaremos empujando al niño a que comience su camino de personita autónoma y poco a poco consciente de sus actos. Proporcionaremos confianza y estima en si misma y en los demás, aprendiendo de sus errores y sus conquistas.

No debemos permitir la obsesión y la presión que muchas veces ejerce la sociedad de "crear" pequeños robots que lean y calculen como perfectas máquinas. Ya tendrán tiempo de aprender a contar, leer y escribir. Más importante es para un niño tener su tiempo de investigar, explorar, conocerse a si mismo y a los demás, poder gestionar sus emociones que recitar el abecedario.

Tenemos horarios cerrados y creados a principio de curso que no tienen en cuenta los cambios que pueden ocurrir de clase, necesidades que van surgiendo en el quehacer cotidiano, dudas, conflictos o intereses de los pequeños. Intereses que no son escuchados cuando se dicen o que no son observados a aquellos que aun no tienen voz o mejor dicho, que no sabemos interpretar.

Es el momento de pensar, observar y escuchar a aquellos que realmente saben que es lo que necesitan.. los niños.

Hablemos de espacio

El espacio en clase se configura por las paredes, las mesas, los muebles, los juguetes... No necesitamos solo un espacio que a simple vista se vea bien estéticamente sino un espacio que hable de nosotros, de la identidad del grupo, que invite a la calidez, a compartir, crear a ser y sentir.

Las paredes son las huellas que dejamos de nuestra experiencia, de nuestro aprendizaje. Paredes que hablen de la clase, de quienes la forman, de los proyectos que se realizan para poder recordarlos, mostrarlos a las familias y para sentirnos orgullosos de nuestros logros.

Necesitamos juguetes que inviten a la imaginación, que permitan descubrir el mundo y sus características a través de las diferentes texturas, olores, sabores. Y todo esto, puede y está al alcance de nosotros. Material de reciclaje que las familias, los educadores y todo el equipo del centro (personal de la limpieza, de cocina, auxiliares...) puede proporcionar. Porque los niños pueden encontrar mil y una finalidades en una caja de cartón que en un juguete totalmente estructurado con lucecitas y sonidos que puede llamar la atención durante cinco minutos, pero que no permite otras utilidades que la que previamente está pensada.

Entonces... ¿Qué hacemos?

Observar, escuchar, investigar, reflexionar, estar abiertos y disponibles al cambio y sobre todo, estar disponibles a aprender.

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1.2. Reflexiono y pondero sobre elementos que llevan a una buena actuación profesional: He argumentado sobre aspectos que pueden mejorar las prácticas y las planificaciones realizadas en las aulas.

1.4. Llego a conclusiones elaboradas a partir del contraste de la información recogida tanto de la practica como de la teoría: A lo largo de la entrada he expuesto hechos reales que aún se siguen realizando hoy en día y como con argumentos teóricos y también prácticos se pueden mejorar.

3, 2, 1.. ¡Acción!

Los documentales son herramientas audiovisuales que pretenden documentar y dar a conocer hechos reales. Con estos, tenemos la oportunidad de descubrir aspectos de la realidad que desconocemos o que simplemente, no nos hemos detenido a observar y reflexionar sobre ellos.

Las posibilidades educativas son enormes ya que se pueden realizar un sin fin de documentales sobre diversas temáticas y desde diferentes perspectivas enriqueciendo la variedad de la información. 

Momentos de la vida cotidiana del niño, por ejemplo, son temáticas que a simple vista pueden resultar poco interesante, pero realizando un buen trabajo de investigación y consiguiendo testimonios de diferentes personas ya sean niños, los educadores, la familia o incluso todo el personal que se encuentra tras estos momentos, como los limpiadores, cocineros, etc podemos realizar un documental de calidad. Además es importante darle voz a estos momentos tan importantes en la vida de los pequeños. 

Dicho esto, se podría decir que existe una gran cantidad y variedad de aspectos que están esperando a ser mostrados debido a su gran importancia como son el juego, las relaciones entre iguales, resolución de conflictos, preguntas frecuentes de las familias, el mundo visto desde los niños, entre muchas otras. 

A la hora de pensar en posibles proyectos considero que deberíamos buscar aquellos en los cual nos impulse la curiosidad por aprender y las ganas de mostrarlo al mundo, no aquellos en los cuales podamos encontrar información rápidamente o nos sea más fácil elaborar. Por lo tanto no debemos tener miedo de aquellas temáticas más difíciles ya que nos supondrán un reto y de los retos es donde se aprende más, a la vez que de los errores. 

Es normal que a la hora de comenzar podamos tener dudas cómo realizar el documental:

- ¿Por dónde empiezo?

- ¿Qué tema puedo tratar? 

- ¿A quién va dirigido el documental?

- ¿Qué fuentes debo consultar?

- ¿A qué personas podría entrevistar?

- ¿Y si no tengo suficiente información?

- ¿Interferirá a la calidad del documental no tener conocimientos prácticos a la hora de grabar?

- ¿Cómo edito la información?

Estas y muchas más preguntas nos pueden preocupar pero esto nos ayudará a establecer un guión y un plan de actuación para poder comenzar pudiendo ser ayudados por personas conocidas o buscando información referente a la realización de documentales "caseros". Todo esto forma parte del proceso de aprendizaje ya que a menudo solemos pensar en la gran capacidad que tienen los documentales para enseñar y por lo tanto aprender, pero lo hacemos desde el punto de vista del espectador, del que observa la producción de otra persona pero no tenemos en cuenta el largo camino de aprendizaje que recorre el que lo realiza. Esta es una magnifica oportunidad para poder recorrer junto a nuestros compañeros un trayecto dónde podremos encontrarnos con muchos obstáculos pero también con muchos logros y de estos continuar aprendiendo. 

Y decir... que no debemos tener miedo a confrontarnos, hasta los planetas chocan y del caos nacen muchas estrellas

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2.5. Recojo dudas y dilemas: Durante esta reflexión he planteado diversas dudas o preguntas sobre el proceso de elaboración de un documental.

Un plan de futuro

Anteriormente he reflexionado sobre mis competencias profesionales. Destaqué cuales había adquirido y de qué manera. Hoy, voy a reflexionar y mencionar aquellas que aún me quedan por adquirir o perfeccionar y de que manera puedo hacer efectivo este plan.

Podría decir que un aspecto que descuidé en mis practicas anteriores fue identificar marcos teóricos que justifican o cuestionan las practicas que se llevan a cabo en el aula.  Con esto no voy a decir que no me basé en fundamentaciones teóricas a la hora de llevar a cabo mi unidad didáctica ya que me serví de libros e Internet, además de la ayuda de mi tutora. Pero no reflexioné sobre la relación existente entre marcos teóricos metodológicos y la práctica de aula. Esto a simple vista puede parecer que no tiene importancia, pero la tiene... y mucha, ya que relacionando estas dos cuestiones podría comprender más profundamente el por qué de las actuaciones de la tutora y cuestionar la metodología del aula comparándola con otras.

Tampoco pude acceder a blogs de otros compañeros para ampliar mi formación ya que en el FP no contábamos con este proyecto. Esta experiencia es sumamente importante y gratificante ya que no solo aprendemos de nuestra propia vivencia, sino de la de otras personas. Aprendemos de sus logros, de sus dudas, de sus errores y sobretodo, aprendemos de la reflexión. Además nos podemos sentir identificados con los relatos haciéndonos ver que todos podemos cometer errores y aún así podemos enmendarlos y continuar aprendiendo y mejorando sin sentirnos culpables ni decepcionados. 

En cuanto a la implicar a los alumnos en sus aprendizajes y trabajos me resultó complicado ya que estuve con niños de 1 a 2 años. Por lo tanto es bastante complicado, por no decir, imposible, negociar actividades y reglas con ellos, trabajar en un proyecto en común siendo  ellos conscientes,  desarrollar la capacidad de autoevaluación, entre otras. Igualmente siempre he intentado motivarlos en las diferentes actividades para fomentar su deseo de aprender, de investigar, de actuar sobre los objetos y su entorno, para compartir... 

Un aspecto que eché a faltar fue la participación en reuniones y tutorias con los padres ya que en el tiempo que estuve de prácticas, no realizamos ninguna. Aunque conocía a los padres, mi relación no fue más allá del saludo en las entradas y salidas, y alguna información que me daban si la tutora no estaba. En este sentido, no tengo ninguna experiencia directa de como realizar una tutoria o reunión, de como abordar diversos temas.... aunque pueda conocer estos aspectos por la teoría y la preguntas a Joana.

Hasta ahora, no había destinado un tiempo ni un lugar para sentarme y reflexionar sobre estos aspectos. Reflexionar sobre la importancia de identificar mis puntos débiles o mejor dicho, mis competencias a mejorar. Una vez identificadas he pensado que el mejor lugar y la mejor oportunidad que tengo para desarrollarlas será el curso que viene, cuando realice las practicas de 3 a 6 años. Será una nueva oportunidad para poder practicarlas y aplicarlas ya que ahora son consciente del punto del cual parto.

Ahora se exactamente, dónde estoy y hacia dónde voy.

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2.1. Identifico puntos fuertes y puntos débiles en cuanto a mis capacidades y competencias profesionales.

2.3. Describo lo que quiero aprender y los objetivos que me propongo

A lo largo de la entrada fui describiendo y explicando cuáles eran aquellos aspectos que debo trabajar y por lo tanto lo que quiero y debo aprender para ser mejor profesional.

Una observación, una historia...

Cuando aconteció esta pequeña historia, Shaila tenía un año y un par de meses. Era una de las niñas más pequeñas de "Els pastors", la clase de 1-2 años en la que yo realizaba las practicas.

No diré que fue fácil ganarme su confianza, ya que la pequeña Shaila era muy reservada. Se relacionaba con los niños, pero cuando se sentía con ganas de compartir su espacio y su tiempo.

Poco a poco y con mucha paciencia fui entrando en su circulo de confianza e incluso tenía el placer de que me dedicara alguna sonrisa de vez en cuando.

Pero pasado el mes  mas o menos, de practicas, no conseguía que quisiera comer conmigo. Como ya he mencionado antes, era de las más pequeñas y aun no comía sola.

Aunque me hubiera ganado su confianza y su afecto, el momento de la comida con ella se me hacía frustrante. Intentaba razonar con ella, cantarle, poner buena cara, contarle en cada momento mis acciones, pero aun así no conseguía que probara bocado, se lanzaba a llorar y a escupir lo que yo le daba, así que Joana se terminaba encargando de ella. Lo más frustrante era que la maestra no hacía ningún esfuerzo, se mantenía calmada y simplemente le daba de comer.

Este tema provocó todo tipo de reflexiones ya que no era una niña problemática, así que hablando con Joana llegamos a la conclusión de que no era falta de confianza sino de autoridad. Shaila sentía mi inseguridad y nerviosismo y no me veía como a una persona adulta, sino por un igual al que podía desafiar. Al conocer la raíz del problema, continué intentando darle de comer tratándome de tranquilizar para así, transmitirle a Shaila mi seguridad. 

Exactamente no recuerdo cuando fue ya que han pasado tres años, pero el momento en que ocurrió lo guardo para siempre conmigo como una prueba de mi capacidad, de mi perseverancia y mi esfuerzo. Llegaba el momento de la comida, Shaila ya estaba sentada y preparada para comer, me dispuse a darle la cuchara a la pequeña cuando esta, comenzó a llorar y a moverse. Con toda calma, la cogí, la senté bien y le dije claramente: "No Shaila, ahora vamos a comer", y le introduje la cuchara en la boca. Recuerdo su expresión, estaba atónita, me respetaba y ya la prueba de hasta donde podía llegar, había acabado. Intercambiamos una mirada de felicidad y satisfacción con Joana, y le seguí dando de comer a Shaila con toda tranquilidad.

A partir de ese día Shaila nunca más se quejó ni lloró ni me negó mi ayuda. Poco a poco fue comiendo sola pero eso es otra historia. Para mi este es uno de los momentos que más marcó mis practicas ya que conseguí que Shaila me respetara y me dejara compartir con ella un momento tan importante como es la alimentación.

¡Gracias Shailita, por brindarme esta oportunidad para superarme!

Sobre mis creencias: Las creencias de cada educador, configuran el marco de actuación en el aula. Estas creencias pueden venir dadas por la experiencia de cada persona ya sea en el ámbito escolar, familiar, de iguales, entre otros. 

Es importante identificarlas para poder analizarlas y reflexionar sobre nuestras intervenciones con el fin de poder mejorarlas y si estas son erróneas, modificarlas.

Respecto a mi caso puedo decir que posiblemente tenía la creencia de que distrayendo a Shaila, podría facilitarme esta tarea y lograr que comiera conmigo. Posiblemente en este momento, no consideré los beneficios que podíamos adquirir si eramos totalmente conscientes de este privilegiado momento. Beneficios como preparar un ambiente cómodo y relajado para aumentar su seguridad y así conseguir progresivamente su autonomía, además de estrechar nuestros lazos.

Otra de las creencias que puedo observar que tenía, era el hecho de que pensaba que con haber establecido unos lazos previos en otros momentos, como el del juego o el cambio de pañales, ya tendría todo conseguido. Pero no es así. Cada momento es único y diferente y por lo tanto hay que establecer pautas y actuar según se requiera. En esta situación no solo se requería una complicidad y un lazo establecido, sino también de autoridad. 

Por lo tanto se puede apreciar como unas creencias pueden distorsionar nuestra capacidad de intervenir con la mayor calidad posible, pero estas creencias no son inamovibles, sino que mediante la observación y la reflexión ya sea individual o colectiva, podemos cambiar nuestra forma de ver el mundo y conocerlo más profundamente así como mejorar nuestras actuaciones.


Algunas preguntas como lector externo:

A la hora de reflexionar sobre nuestra propia practica o la de otras personas podemos elaborar una serie de preguntas para ayudarnos a comprender las diversas intervenciones o para poder modificarlas en los casos que sea convenientes.

En esta observación las preguntas pueden ser las siguientes:

- ¿Cuál  o cuáles son los objetivos del momento de la comida? ¿Estos objetivos se puede alcanzar en una sesión o se requieren más?

- ¿Todos los niños deben lograr los mismos objetivos y en el mismo momento?

- ¿Las intervenciones del adulto han de ser las mismas para todos los niños?

- ¿Shaila ha logrado estos objetivos?

- ¿Fueron adecuadas las intervenciones del adulto? ¿Por qué?

- ¿Qué otras intervenciones podría haber realizado el adulto?

- ¿Si el adulto hubiera tenido otras creencias hubiera actuado de esta manera?

- ¿Cuáles crees que eran los motivos para que Shaila actuara de esta forma?

- ¿Son determinantes las actuaciones de los educadores para que los niños alcancen los objetivos deseados?



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2.6. Argumento lo que hago y por qué

2.7. Reflexiono sobre los errores y busco maneras de mejorar en mi actuación profesional

En este  caso he explicado por qué tuve que cambiar las estrategias que utilizaba ya que no eran las más acertadas y busqué soluciones para poder conseguir que Shaila comiera conmigo.

Y para comenzar, una pequeña reflexión...

...Sobre mis competencias profesionales.

La reflexión, tanto sea de las capacidades como de las limitaciones, es una forma más de aprendizaje. Esta, nos permite ser conscientes de donde estamos y hacia donde vamos. Nos permite tomarnos un respiro en esta frenética vida y pararnos a pensar en lo que estamos haciendo, si es la manera más idónea y qué podemos hacer para mejorar.

Reflexionar sobre mis competencias profesionales en el momento de las practicas no me resulta del todo fácil, no solo por la complejidad de la tarea sino también porque las he realizado hace ya, unos 3 años.

Como expliqué en mi presentación "mi cielo y yo", las realicé en EEI Ciutat Antiga y estuve con niños de 0-1 años. En estas, tuve la oportunidad de poner en práctica todos mis conocimientos pero sobre todo de aprender de este proceso.

Aprendí de mi tutora Joana, aprendí de cada uno de los niños no solo con los que estaban en mi clase, sino con los que tenia el placer de coincidir, aprendí de las maestras, aprendí de la directora, de las cocineras, de mis compañeras, de los padres e incluso aprendí de mi misma.

Aprender de uno mismo suena un poco extraño sí, pero aprendí el grado de autonomía que podía conseguir en mi aprendizaje ya que tuve que realizar una búsqueda de información tanto en libros e Internet como la visita al ayuntamiento para realizar el trabajo de proyecto de mejora y la propuesta didáctica.

También tuve que reflexionar sobre mi propio proceso de aprendizaje ya que recuerdo perfectamente, que mi tutora no cuestionaba ni comentaba mis actuaciones con los niños, hasta que un día pensando en mis actos, le comenté un hecho. Llegué a la conclusión de que no dejaba tiempo a los niños para que ellos mismos solucionaran sus problemas ya que acudía rápidamente cuando se presentaba un problema. Recuerdo su respuesta, "Muy bien, estaba esperando a que te dieras cuenta tu misma". 

De esta manera, comencé a analizar y reflexionar sobre mi funcionamiento en el aula, sobre el de la maestra y sobre el del centro preguntando a mi tutora porqué se tomaban ciertas decisiones, porque la escuela funcionaba de cierta manera, etc.

Además aprendí a gestionar y animar situaciones de aprendizaje, ya que no solo me basé en los conocimientos teóricos que había adquirido en clase, sino gracias a la observación atenta de la maestra con los pequeños y la reflexión que realizábamos cada día después de que los niños se fueran a dormir. Comencé a descubrir diversas maneras de plantear retos a los niños como por ejemplo, proporcionar objetos de diferentes tamaños a los pequeños, para que los colocaran en diversos contenedores. Con esto, podíamos observar los diversos mecanismos que utilizaban los niños para colocar un objeto dentro de un contenedor cuando el primero era más grande que el segundo. A veces los niños se frustraban y los animábamos a seguir experimentando o darse cuenta de la imposibilidad de que uno entrara dentro del otro. Además a la hora de realizar mi propuesta didáctica, con la experiencia de cada actividad, iba ajustando la siguiente propuesta para alcanzar objetivos no realizados o ajustándolas a las capacidades y gustos de los niños.

Otro aspecto que puse en practica fue el trabajo en equipo junto a mis compañeras de practicas. Este aspecto ya lo llevábamos trabajando desde el fp, pero con cada grupo, aprendes nuevas formas de funcionar con diferentes personas.

Soy consciente de que me quedan muchas competencias por adquirir o por perfeccionar, sobre todo lo que respecta a documentación y fundamentación teórica. Pero considero que gracias a las practicas he alcanzado muchas de estas y tengo el deseo de seguir aprendiendo cada día más y más.

Y como dice el dicho, ¡Uno nunca se acuesta sin haber aprendido algo nuevo!

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1.2.  Reflexiono y pondero sobre elementos que llevan a una buena actuación profesional: A lo largo de mi reflexión comento aspectos que han hecho que desarrolle y mejore mis competencias profesionales.

2.3 Describo lo que quiero aprender, los objetivos que me propongo: Hago referencia a aquellos aspectos que tengo que trabajar y fortalecer.