Un momento privilegiado

Emmi Pikler fue una pediatra austriaca que se dedicó a trabajar con niños en el Instituto Lòczy de Budapest, una institución de acogida para niños huérfanos y abandonados. Concibió una nueva visión de niño activo y competente, capaz de desarrollarse autonomamente teniendo una atención individualizada y completa por parte de un adulto que le aporte confianza, seguridad y cariño.

En la Escoleta municipal Els molins de Sencelles, trabajan siguiendo esta metodología. Por este motivo, es el centro que hemos escogido para realizar nuestro documental. Un documental destinado a captar un privilegiado momento, el cambio de pañales. 

Es un momento muy importante ja que través de las miradas, los gestos, el diálogo y la actitud, se estrecha el vinculo afectivo entre el niño y el adulto. Si la persona adulta aporta seguridad y cariño al pequeño, este se sentirá seguro y fortalecerá su autoestima. Además es un momento privilegiado para potenciar la autonomía del niño ya que se configura en forma de ritual. Se suele realizar en un mismo espacio, se anticipan y realizan las mismas acciones, para que de esta manera, el niño interiorice los hechos y estructure su pensamiento.

Por lo tanto, interesados en esta linea metodológica, grabaremos durante una mañana, como es el  cambio de pañal con niños de 1 y 2 años para poder observar como se produce este momento y que diferencias hay entre las diferentes edades. Además realizaremos una entrevista con la tutora de aula para que nos explique su formación en esta metodología, inconvenientes que puedan surgir junto con otra información de interés.

Aún nos quedan detalles por concretar sobre la estructura del documental, si colocaremos la entrevista al principio o al final de la grabación, si durante el cambio de pañales explicaremos el proceso mediante una voz en off, si lo explicará la maestra, entre otras. 

Pensamos que muchos aspectos los aclararemos durante el transcurso del trabajo ya que es cuando se tiene toda la información recopilada, y se puede decidir con más facilidad.

El vídeo tendrá una duración aproximadamente de 15 minutos, y en principio esta destinado a nuestros compañeros para así poder ampliar su conocimiento y conocer esta metodología con más profundidad.

¡ Estamos encantados con esta iniciativa y esperamos que al finalizarla, vosotros también podáis disfrutarla! 

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1.1 Busco y accedo a datos y recursos existentes a la hora de resolver las actividades, tareas y situaciones que se plantean en el Practicum y en la asignatura: Para realizar esta entrada y el proyecto he buscado información sobre la metodología Pikler con el fin de ampliar mi conocimiento y a su vez,  poder transmitirlo.

     

El tiempo y el espacio. Tesoros de nuestras escuelas

Horarios repletos de actividades, paredes llenas de dibujos y carteles, aulas cargadas de juguetes... ¿Cómo saber si nuestra planificación es la mas ajustada a las necesidades de los niños?. No es tarea fácil, pero debemos detenernos un momento y observar si realmente lo que se hace funciona. ¿Funciona un horario con cinco actividades sobre lectoescritura y matemáticas? ¿Funcionan las actividades de una hora?. ¿Funcionan paredes preciosamente decoradas con carteles de dibujos animados conocidos. ¿Funcionan las clases llenas de juguetes altamente estructurados?

Hablemos de tiempo.

Debemos ir al inicio, debemos fijarnos cuáles son concretamente las necesidades básicas de los pequeños. Necesidades de higiene, descanso, alimentación, de exploración, de autonomía. No debemos obviarlas por lo que parezcan a simple vista, ya que con ayuda de todas estas rutinas, estaremos empujando al niño a que comience su camino de personita autónoma y poco a poco consciente de sus actos. Proporcionaremos confianza y estima en si misma y en los demás, aprendiendo de sus errores y sus conquistas.

No debemos permitir la obsesión y la presión que muchas veces ejerce la sociedad de "crear" pequeños robots que lean y calculen como perfectas máquinas. Ya tendrán tiempo de aprender a contar, leer y escribir. Más importante es para un niño tener su tiempo de investigar, explorar, conocerse a si mismo y a los demás, poder gestionar sus emociones que recitar el abecedario.

Tenemos horarios cerrados y creados a principio de curso que no tienen en cuenta los cambios que pueden ocurrir de clase, necesidades que van surgiendo en el quehacer cotidiano, dudas, conflictos o intereses de los pequeños. Intereses que no son escuchados cuando se dicen o que no son observados a aquellos que aun no tienen voz o mejor dicho, que no sabemos interpretar.

Es el momento de pensar, observar y escuchar a aquellos que realmente saben que es lo que necesitan.. los niños.

Hablemos de espacio

El espacio en clase se configura por las paredes, las mesas, los muebles, los juguetes... No necesitamos solo un espacio que a simple vista se vea bien estéticamente sino un espacio que hable de nosotros, de la identidad del grupo, que invite a la calidez, a compartir, crear a ser y sentir.

Las paredes son las huellas que dejamos de nuestra experiencia, de nuestro aprendizaje. Paredes que hablen de la clase, de quienes la forman, de los proyectos que se realizan para poder recordarlos, mostrarlos a las familias y para sentirnos orgullosos de nuestros logros.

Necesitamos juguetes que inviten a la imaginación, que permitan descubrir el mundo y sus características a través de las diferentes texturas, olores, sabores. Y todo esto, puede y está al alcance de nosotros. Material de reciclaje que las familias, los educadores y todo el equipo del centro (personal de la limpieza, de cocina, auxiliares...) puede proporcionar. Porque los niños pueden encontrar mil y una finalidades en una caja de cartón que en un juguete totalmente estructurado con lucecitas y sonidos que puede llamar la atención durante cinco minutos, pero que no permite otras utilidades que la que previamente está pensada.

Entonces... ¿Qué hacemos?

Observar, escuchar, investigar, reflexionar, estar abiertos y disponibles al cambio y sobre todo, estar disponibles a aprender.

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1.2. Reflexiono y pondero sobre elementos que llevan a una buena actuación profesional: He argumentado sobre aspectos que pueden mejorar las prácticas y las planificaciones realizadas en las aulas.

1.4. Llego a conclusiones elaboradas a partir del contraste de la información recogida tanto de la practica como de la teoría: A lo largo de la entrada he expuesto hechos reales que aún se siguen realizando hoy en día y como con argumentos teóricos y también prácticos se pueden mejorar.

3, 2, 1.. ¡Acción!

Los documentales son herramientas audiovisuales que pretenden documentar y dar a conocer hechos reales. Con estos, tenemos la oportunidad de descubrir aspectos de la realidad que desconocemos o que simplemente, no nos hemos detenido a observar y reflexionar sobre ellos.

Las posibilidades educativas son enormes ya que se pueden realizar un sin fin de documentales sobre diversas temáticas y desde diferentes perspectivas enriqueciendo la variedad de la información. 

Momentos de la vida cotidiana del niño, por ejemplo, son temáticas que a simple vista pueden resultar poco interesante, pero realizando un buen trabajo de investigación y consiguiendo testimonios de diferentes personas ya sean niños, los educadores, la familia o incluso todo el personal que se encuentra tras estos momentos, como los limpiadores, cocineros, etc podemos realizar un documental de calidad. Además es importante darle voz a estos momentos tan importantes en la vida de los pequeños. 

Dicho esto, se podría decir que existe una gran cantidad y variedad de aspectos que están esperando a ser mostrados debido a su gran importancia como son el juego, las relaciones entre iguales, resolución de conflictos, preguntas frecuentes de las familias, el mundo visto desde los niños, entre muchas otras. 

A la hora de pensar en posibles proyectos considero que deberíamos buscar aquellos en los cual nos impulse la curiosidad por aprender y las ganas de mostrarlo al mundo, no aquellos en los cuales podamos encontrar información rápidamente o nos sea más fácil elaborar. Por lo tanto no debemos tener miedo de aquellas temáticas más difíciles ya que nos supondrán un reto y de los retos es donde se aprende más, a la vez que de los errores. 

Es normal que a la hora de comenzar podamos tener dudas cómo realizar el documental:

- ¿Por dónde empiezo?

- ¿Qué tema puedo tratar? 

- ¿A quién va dirigido el documental?

- ¿Qué fuentes debo consultar?

- ¿A qué personas podría entrevistar?

- ¿Y si no tengo suficiente información?

- ¿Interferirá a la calidad del documental no tener conocimientos prácticos a la hora de grabar?

- ¿Cómo edito la información?

Estas y muchas más preguntas nos pueden preocupar pero esto nos ayudará a establecer un guión y un plan de actuación para poder comenzar pudiendo ser ayudados por personas conocidas o buscando información referente a la realización de documentales "caseros". Todo esto forma parte del proceso de aprendizaje ya que a menudo solemos pensar en la gran capacidad que tienen los documentales para enseñar y por lo tanto aprender, pero lo hacemos desde el punto de vista del espectador, del que observa la producción de otra persona pero no tenemos en cuenta el largo camino de aprendizaje que recorre el que lo realiza. Esta es una magnifica oportunidad para poder recorrer junto a nuestros compañeros un trayecto dónde podremos encontrarnos con muchos obstáculos pero también con muchos logros y de estos continuar aprendiendo. 

Y decir... que no debemos tener miedo a confrontarnos, hasta los planetas chocan y del caos nacen muchas estrellas

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2.5. Recojo dudas y dilemas: Durante esta reflexión he planteado diversas dudas o preguntas sobre el proceso de elaboración de un documental.